王老师
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理解字义是识字教学的重点,容易被忽视.一年级教材要求学生掌握的400多个生字,80％左右都是儿童日常生活词汇,具体形象.只要充分利用课文所提供的语言环境和插图,联系学生生活实际以及汉字本身的特点,学生就能理解.我们根据“大纲”要求字不离词的原则和识字要和发展思维、发展语言、认识事物结合起来的原则,结合儿童身心特点,采用各种直观手段训练学生掌握一些理解字义的方法,并在反复运用中形成初步能力.
1．结合词句理解字义.识字和学词是分不开的.因为有的生字本身就是一个单音节词,有的生字是构成词语的一个语素,有的双音节词两个语素都是生字,所以学生学习生字时,能联系语言环境,具体了解生字词所表达的意思才算真正掌握了字义.从“看图学词学句”开始,教师就告诉学生,结合上下文反复读生字词所在的句子是理解生字词的一种好方法.并在教学中不断强化这种训练.比如理解“广”字（第二册《祖国多么广大》）教师让学生读最后一句“我们的祖国多么广大.”并且联系前三句的意思说出“广大”就是“很大很大”的意思,对“广”的字义也就理解了.然后启发学生读出自豪之情以加深对“广大”一词的理解.在一年级教材中,结合词句理解字义的生字还很多,而且随着年级的升高,这类生字逐渐增多,因此从一年级起就要训练学生反复运用这种理解字义的方法以形成初步的能力.采用此种方法,一定要密切结合语言环境,给学生读书、思考、议论的时间,还要训练学生把理解到的意思完整、通顺地说出来,达到识字和发展思维、发展语言相结合的目的.
2．看图理解字义.一年级教材图文并茂,教师可以充分利用插图、幻灯、简笔画等直观手段训练学生理解字义的能力.又如“丛”（第二册《明明上学》）教师在黑板上画了一株草和一丛草,让学生根据直观形象说出“草丛”的意思,落实了对“丛”字的理解,然后扩展到对“花丛”、“树丛”的理解,使学生通过识字提高了认识事物的能力.
3．运用形声字的特点理解字义.汉字是表义的文字,汉字中有80％左右是形声字,一年级教材中的形声字是比较典型的.比如“稼”、“爬”、“装”等,教学中,教师结合具体的字对形声字形旁表义的特点进行了分析.逐渐地,学生便能根据形旁去推测字义.
4．联系生活实际理解字义.儿童的生活丰富多彩,很多字义他们在生活中已有体会,只要联系他们的生活实际便能加深对这些字义的理解.
5．看实物理解字义.有的生字的意思离学生生活实际较远,需要借助实物来理解.教《蔬菜》这一课时,教师出示了一株还残留着几朵黄花的小白菜苗,帮助学生分清“根”、“茎”、“果实”各指植物的哪一部分,有了这样的铺垫,课文的难点很容易就突破了.用以上几种方法训练学生理解字义,必须根据教材所提供的语言环境,在学文中有机进行,而且要反复读,在读中理解,理解了再读.不管采用哪种方法,教师都要充分调动学生观察、思考、表达的积极性,使识字和认识事物、发展思维、发展语言结合起来.
