题目内容：

我眼中的春天（作文）怎么写啊

优质解答

九月九日忆山东兄弟（改写）
有一天上午,我孤独一人在他乡做客,人地生疏,感到寂寞.每遇到佳节,我就更加地思念家中的亲人.
我在遥远的地方,想到哥哥、姐妹和弟弟一定登上每一座高山.我真希望也能登上每一座高山.真想一下子到兄弟们那里,跟兄弟们一起登上高处.但我看见兄弟们都插着美丽的茱萸,站在高高的地方,就单单缺少了我一人,兄弟们都高高兴兴的登上了高处.
《赠汪伦》
这也是一篇：
春天的早晨,天空万里无云,蔚蓝如洗,我辞别了好友汪伦,登上将要远去的小船.
我站在船头上,极目向远处望去,只见一碧万顷,悦目赏心,微风吹来,还能闻到一股醉人的桃花的芳香.这时候,水面上空一群水鸟“呱呱”地叫着,翱翔徘徊.啊!水鸟也知离别情呀!我正陶醉在这美丽的景色中,忽然听到岸上传来清脆悦耳的歌声,啊,这是汪伦为我送行的深情歌声呀!听,汪伦脚踏着节拍边走边唱,越来越近了.啊!这歌声充满依依惜别之情.几天来,是汪伦与我花前月下谈心；是汪伦伴我深夜观景；是汪伦和我共同探讨人生的意义；是汪伦夜里在灯下与我饮酒赋诗.啊!朋友“你快点来.快点来,我们再握一次手,让我们再说几句知心话”.
船,扬帆起程了.啊!朋友,亲爱的朋友,你在外边正对我招手,我也对你招手.啊,潭水虽有千尺之深,可哪能比得上您对我的情意深呢
补充
引发想象 巧妙指导——古诗扩写
中国素称诗国,古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝.它语言精炼概括,高度浓缩,内容却相当厚实： 天文地理,风土人情,无所不包.诵读积累古诗,不但可以发展学生的想象力、积淀学生语感,而且还能夯实学生的文化底蕴.同过古诗扩写,既可以加深对古诗的理解,又可以激发学生阅读古诗的兴趣.经过几年的教研实践,笔者认为指导古诗扩的关键是要开展多种渠道,引导学生想象,然后在此基础上加以巧妙指导,使之形而成文.
引发想象可按如下三方面进行：
一、挖掘空白之处想象
诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术：故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等.教师引导学生抓住和挖掘这些空白,根据诗的叙事表达、风景描写、情感抒发、哲理升华、综合包容这五个类别,让学生以类想象,于想象回味之中具体感知意象,激活学生思维、培养学生创造性、为扩写打下基础.
1．抓住“形象空白”想象 有的古诗并不铺排直叙,而通过勾勒或切中肯綮,追求诗外的意趣风貌.诗中所描绘的形象往往刻画不细,常带着某种朦胧性,留待于师生同去补充想象创造空灵丰富的艺术境界.如《村居》（草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.）中,那纸鸢是怎样的?孩子们是如何放得?当时情形如何?那“草长莺飞”“拂堤杨柳醉春烟”到底是如何之美?在这二月天里,可能还会有哪些景致?等等,诗中都未从细处雕琢.教师可抓住这些“形象空白”引导学生展开合理想象,把细节补充出来.
2.紧扣“情感空白”想象 “情动则辞发”.古诗扩写教学中,教师应重在展示意境,使读者与诗人感同身受.语言是传情达意之工具,但有些复杂的、微妙的、激越的情怀,语言却不能直抒尽传,从而为读者设置下情感上的空白.如《泊船瓜州》,诗人王安石借“春风又绿江南岸”之景,抒发“明月何时照我还”之情.春绿江南的景象到底怎样?
春意盎然,本是赏心悦目之事,诗人又怎会流露出何时还乡的忧郁?他当时心理活动怎样?形象怎样?通过对“空白”的想象,师生共同把诗人担心变法失败、前程难卜的抑郁情绪和思乡情怀描绘出来了.
3.围绕“哲理空白”想象 古诗中的哲理,往往寓于形象之中,其“空白”地带更广.
教师应对学生进行启发点拨,使其感受诗的底蕴,进行恰当的联想.郑燮《竹石》是一首深蕴哲理的古诗,作者的意图是“意在言外,使人思而得知”.这就要教师指导学生体味诗句,想象竹子“千磨万劫还坚劲,任尔东南西北风”的情形,然后引导学生联系生活,从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理：无论立志还是求学都应“咬定青山不放松”,锁定目标便当锲而不舍.在教学中,教师只要重视挖掘诗的深层底蕴,进行再造想象,学生就会领略诗中的真意.
二、借助电教媒体想象
“理之在诗,如水中盐,花中蜜,体匿性存,元痕有味.对于出涉人生、缺乏生活经验和文学理解能力的小学生来说,要于“体匿”“元痕”之中体会“性”“味”,确实不是一件容易的事.要深入体会诗的意境和领悟诗人的情怀,需要教师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟.在古诗扩写教学中,充分利用电教媒体手段,精心设计教学环节,优化教学过程,增强教学的直观性、形象性、生动性,能较完美地展现古诗的艺术魅力,激发学生学习古诗的兴趣,提高扩写古诗的水平.
1、创设诗境,激趣想象 古诗是很讲究意境的,在古诗扩写教学中教师应把着眼点放在创设情景上,让学生通过情境的具体感知,体会诗人的情感.多媒体具有形声交融、动静交错、感染力强的特点,利用多媒体进行教学,把文字变成图象,把抽象变成形象,既能调动学生的学习积极性,又能使学生进入诗境,引发其想象.如教学扩写《村居》,笔者先通过播放古筝乐曲《渔舟唱晚》,为学生营造了宁静的气氛,让学生在闭目倾听中进入诗境.接着通过电脑荧屏的变换使“草长莺飞”“拂堤杨柳”远景、近景、全景交替出现,并选择若干相互连接的镜头,为学生提供了丰富多彩的图像.然后再点击鼠标,让学生欣赏一群放学回家的孩子高声谈笑、忙放纸鸢的画面.如此,诗中的情境全都展现在学生的面前,让他们在整体上体会诗景,引发想象,激起扩写的兴趣.
2.扩大信息,协助想象 多媒体电脑教学网络一个很大的优点是容量大,不受时间和空间的限制,可以多样呈现方式提供广泛的学习内容,因而学生获得信息也更加丰富,
他们更能有选择的处理、表达信息.《闻官兵收河南河北》主要讲杜甫在听到官兵收复河南河北、平定