王老师
回答题目：2621条
一、总体构想 一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进.从一年级下册开始的后续教材,适当地顺次加大改革力度.依据这个编写设想,教材编者对三年级上册教科书从内容到形式做了精心的安排,并将课程改革的理念整合于教材的编写之中. 二、基本结构 1、本册教科书以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看目录）.它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献上我们的爱心.每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台.教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值. 每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”.这几部分相互联系,构成一个有机的整体. 2、本册共有32篇课文,精读课文24,略读课文8篇.每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文,略读课文用“*”加以标明,位于精读课文之后.在每篇精读课文后面,除了要求会认和会写的生字内容之外,教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题.为了照顾不同地区的差异和体现学生在习题选择上的开放与自主,教材相机安排了“选做题”（可参看73页）；此外,教材还于课后练习中安排了“资料袋”,帮助学生理解课文并进行适当的拓展、开阔眼界（可参看27页）；考虑到学生开始刚刚开始一般意义上的习作,为了增加训练机会,教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目,力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平. 3、“语文园地”在栏目的编排上,与二年级教材有着很大的承继性.每个“语文园地”都有5个栏目,与以往教材一致的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”等4个栏目属于固定内容,在每个“语文园地”中都有安排；第5个栏目属于机动栏目,我们从“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”中选择一个放在具体的语文园地中,作为第5个栏目,它们在本册教材中各出现了2次.需要说明的是“趣味语文”和“成语故事”,它们在本套教材中都是第一次出现.“趣味语文”（参看132页）,学生通过喜闻乐见的形式,在活动中增强学习语文的乐趣.教师在处理这部分内容时,在不影响教学进度的情况之下,可以通过教师本人和学生课前的准备,将其组织成容量为一节课大小的“趣味语文活动”,以此锻炼学生的参与意识、思维能力、口语交际能力.“成语故事”（可参看33页）,结合本单元的专题引导学生进行拓展阅读,感受祖国的传统文化、丰富积累、增进修养.教师在处理这部分内容时,可以引导学生复述故事,交流感受,也可以组织学生搜集材料,将其组织成容量为一节课大小的“成语故事阅读”活动,使学生加强积累、增进拓展、锻炼语言表达能力. 4、八组精读课文之后,安排了8篇选读课文（参看目录）,供学生作为延伸、扩展阅读之用.教材最后是两个生字表和一个词语表.生字表(一)是全册要求认识的字,有200个.生字表(二)是全册要求会写的字,有300个.这些生字,除了随精读课文一起学习以外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字,学生既可以通过增减偏旁的方法来认识新字（如82页“读读认认”）,也可以借助同类事物的列举或者词语的组合来学习生字（65页“读读认认”、114页“连连认认”）.词语表所列举的词语都来源于精读课文,一般不含生字,学生可以参照这个词语表自由抄写、积累,但不要受它的局限,学生还可以积累课内课外学到的含有生字的词语. 5、注音.精读课文、略读课文、选读课文里面的生字,只要学生还未会认,每次出现都要求注音.导语、连接语、课后练习、资料袋以及语文园地中的生字,只在本书首次出现时注音,在本书中第二次出现以后不再注音.学习伙伴的话与文章、作者的说明一律不注音.有些生字的读音根据具体的语境会发生语流音变,即轻声或者儿化,教材中对此做了标注.%D%A
