小学生作文开头二十种
一、外貌描写式开头.即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容.肖像刻画要生动逼真,使人或物的形象丰满,达到呼之欲出的效果.如：我,一个贪吃懒惰的孩子,顺理成章地长成了一副猪八戒模样,日趋膨胀的肥脸,把本来就不大的眼睛挤得越来越小了,每次都要费劲睁开眼睛,才能看清这美好可爱的世界.（选自〈〈懒的报应〉〉）
二、性格特征式开头.即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头,直接形象的表现人物的特点.语言要简练、准确、精彩.如：我有一个怪妈妈,待我好时温柔似水,什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂,甚至拳打脚踢还嫌不解气.（选自〈〈多面妈妈〉〉）
三、开门见山式开头.即指开头不拐弯抹角,简洁明了地直接进入文题,干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等.如：王加丽是个勤奋好学,乐于助人,热爱集体的学生,老师和同学都喜欢她.（选自《我的好朋友.》）
四、环境描写式开头.即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景,达到烘托人物心情,或表现人物形象,或突出主题思想的艺术效果.如：傍晚,天忽然变得阴沉沉的,霎时间,狂风呼啸,黄沙伴着灰尘弥满了整个天空.每个车站点里都站了许多候车人.(选自〈〈那天,我真后悔〉〉)
五、巧设问题式开头.即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念,以提高读者的阅读兴趣.此开头形式通常分为三种：1、反问式开头.2、设问式开头.3、疑问式开头.不管用哪种形式开头,都要为主题思想服务的,要有神秘感、新奇感.如：奇怪!“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人,而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?难道那些男人不识字?（选自〈〈假文盲〉〉）
六、心理描写式开头.即以人的思想、心情作开头,主人公的喜怒哀乐,都可以以准确的语言表现出来,创造出一种心理氛围,给读者以强烈的感受,增强文章的感染力.如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上,第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费,激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来.我真了不起,同学们一定会羡慕我,我要好好地祝贺祝贺自已.（选自〈〈第一次登报〉〉）
七、形象比喻式开头.即写在文章时不直接描写人物或叙述事物,而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物,然后再逐步深入地写内容.大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇.比喻力求生动、贴切.如：老师,您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师.（选自〈〈老师颂.〉〉）
八、妙用排比式开篇.即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起,表达统一思想的修辞手法叫作“排比”.排比式开头对表现人物特点,叙述事情经历,表达思想感情,充分展示道理都有特殊的效果,强烈的语言气势,工整的词句韵律,情与美的完美结合,给读者以美的享受.如：我即将告别生我养我的故乡,告别亲我昵我的亲人,告别亲切善良的乡亲,踏向南下的列车,去追求我的理想,我的信念,我的灿烂明天!（选自〈〈走出家门〉〉）
九、对比渲染式开头.即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来,形成鲜明的对照.对比手法开头,可以突出中心,加深读者对人物或事件的印象.如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈,还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸.正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向.（选自〈〈两种爱〉〉）
十、揭示中心式开头.即在文章开头就将人物的思想品质,或事件的意义,或景物的特点,或揭示的哲理等交待出来,以突出作文的中心.如：我要将自己“嫁”给书.是书教给我许多知识,是书教会我怎样做人,是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)
十一、直点文题式开头.即在文章的开头就点出了文题,让读者直奔问题所要说的内容,一目了然,不易跑题.如：假如我会克隆,我一定要克隆几个我自已,帮我做各种事.（文题是《我要克隆几个自己》）
十二、名人名言式开头.即引用名人名言作为文章的开头引语,使文章的角度站得更高,中心提炼的更准确,文章显得更有文采.如：记得程颐好像说过：“外物之味,久则可厌；读书之味,愈久愈深.”书读得越多,也就越能体会到其精妙之处.我从小爱看书,同书中的主人公同呼吸,共命运,时常达到废寝忘食的地步.（选自《书趣》）
十三、言语描写式开头.即直接从人物的语言或对话入手开篇,使读者刚一接触文章就如见其人,如闻其声,使人物形象更加鲜活.如：“懒虫!快八点了!再不起床就要迟到了!听到了没有!我要掀被窝了!”妈妈河东狮吼般地叫声,逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝.（选自《我眼中的妈妈》）
十四、引用歌词式开头.即直接引用某歌词作文章的开头,或引出人物,或揭示中心,或渲染气氛等.如：“我是一只可怜的小小鸟,想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌,背着沉重的书包无奈地走在回家的路上,想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦.（选自《我是一只笼中鸟》）
十五、抒发感情式开头.即作者以优美精当的语言,艺术性表达自己的感受或看法,深刻地揭示文章的主题,增强文章的感染力,使读者产生共鸣.如：静下来的时候总想起那条小巷,小巷幽幽,包含多少人间真情.多少年来,小巷的一草一木总萦绕心头,那石铺的街道,古旧的木门,挺拔的大树,还有那普通又普通的人们…… （选自《幽幽小巷情》）
十六、倒叙描写式开头.即首先把事件的结局、结果在开篇写出来,制造悬念,然后再依照情节的发展进行叙述,这样不仅强调结果的重要性,增强文章的表达效果,而且引起读者的阅读兴趣,增加文章的魅力.如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上报了!读着自己变成铅字的优美文句,不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过,真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的.（选自《我爱用心去体验生活》）
十七、交待原因式开头.即先交待原因,再记人叙事,读者开始读文章就了解起因,以有利于增加对文章的阅读兴趣.如：不知怎么的,从小就与音乐有缘,六岁起在文工团练了两年的舞蹈,差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时,学了两年的钢琴,也能凑合伴奏.现在虽然课程紧张,我却迷上了唱歌.所以,在众多的科目中,我最喜欢的莫过于音乐课了.（选自《我是一个音乐迷》）
十八、梦幻遐想式开头.即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象,或表达自己的心情,或抒发自己的感受,或对某种事物产生新奇的构思等.如：我穿过时空隧道,来到了2035年.从美国留学归来,返回了我的家乡—襄阳.啊!这里的一切是那样的亲切温馨,但又是那样的新鲜美丽.天比以往更蓝了,水比以往更清了,栋栋高楼鳞次栉比,片片绿化带赏心悦目.人们改掉了一有时间就来麻将的赌风,走上了快节奏的文明的生活轨道上.我惊诧,这是我的家乡吗?（选自《未来的家乡》）
十九、心语诉说式开头.即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公,采用与第二人称交谈的方式,诉说心理话语.如：妈妈老了,您的背驼了,如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄,就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗.女儿长大了变美了,可妈妈额头上爬满了皱纹,头上长满了白发.妈妈呀,是您给了我生命,是您给了我智慧,是您陶冶了我的情操,是您引导我们踏上人生旅途.没有妈妈您,就没有我的一切.（选自《深深的爱》）
二十、与读者交谈式开头.即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈,或发表自己的看法,或向读者提出问题,以拉近读者的心理,引起读者的阅读兴趣.如：朋友,你是否见过没有手,没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人.如果你亲眼目睹他的写字经过,你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动.（选自《没有四肢的书法家》）
小学生作文的一般结尾方法
一、记事记叙文的结尾
1、自然式结尾.
这样的结尾很容易,事情记叙完了,结果也出来了,文章也就结束了,这就是自然式结尾.如：《游笔架山》的结尾：太阳偏西了,我们也有点累了,便一起乘车,带着在笔架山游玩的快乐,踏入归途……
2、总结式结尾
事情记叙完了,总结一下收获,常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受.比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了!不但锻炼了动手的能力, 而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理,收获太大了!所以我喜欢这样的实验!
3、启发式结尾（也称“明理式”）
这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来,起到点明中心的作用.比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了,但我却铭记不忘.事情虽然小,但它给我的启发却很大,因为它让我明白了一个道理,那就是：人不论做错了什么事,只要认识到错了,而且敢于承认,勇于改正,那就一定有新的开始,一定会进步的.
4、疑问式结尾（也称“反问式”）
事情结束了,作者为了强调自己明白的道理或启示,故意用问句或反问句收尾,既表白了自己的意愿,又激发读者的思考,起到强化中心的作用.比如：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了,而且通过这件事,更让我们明白了以诚相待,宽容谅解才是友谊的基础.朋友,您说是不是这样啊?
尾句也可以这样说：“朋友,难道您不这样认为吗?”
5、梦幻式结尾
这种结尾属于想象、寄托型.也就是不直接写事情的结果,而这个结果有可能不是一种情况,就用“做梦”的方式,来表现寄托意愿或结果.这种梦幻式很有意思,引人暇想.比如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上,男孩做了一个甜美的梦,梦见小女孩找到了妈妈,正依偎在妈妈的怀里撒娇呢!小鸟呀,也飞回自己的小巢,正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢!
6、引歌引言式结尾
有“引歌引言式”开头,也有“引歌引言式”结尾.根据事情的内容与中心,选择恰当的名言古语或一两句歌词,做为文章的结尾,富有鞭策、指引、激励的作用.如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒,才能不虚度光荫,做应该做的事,这是经历了这件事之后给我最大的启示.朋友,“莫等闲,白了少年头!”
二、写人记叙文的结尾
写人记叙文的结尾也很多,这里仅举几例.
1、总结式结尾
在文章的结尾,对所写人物的表现、品格进行总结.比如,《我的榜样》的结尾：这就是王小平,我学习的榜样.他就是这样勤奋向上,乐于助人,现在,他已经成了同学心中的偶像啦!
2、赞扬式结尾
在结尾,用歌颂的语句来赞扬人物的品格,突出和点明中心.比如：《我的老师》一文结尾：
王老师就是这样热爱自己的学生,忠诚于崇高的教育事业,她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑,无私地奉献着自己的一切,无愧于“优秀教师”的光荣称号!
3、抒情式结尾
在结尾,反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情.比如：《我的老师》一文的结尾：啊,敬爱的王老师,您就是这样,像一位慈爱的母亲,无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁,无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着,深深地感动着我们每一个人,我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪!
4、议论式结尾
用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点,强化文章的中心.比如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师,一个无私奉献的人.难道她没有亲人儿女吗?难道她就不知道辛苦劳累吗?难道她就不需要享受点安逸生活吗?不,她都懂,都知道,然而,她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命,把无私奉献当做最大的快乐.这样的老师,我们怎能不热爱、不敬佩呢?
5、篇末扣题式结尾
这类结尾同总结式结尾一样,是最常见、最容易掌握的一种方法.它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里.比如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚,一个值得我学习的人.他的谦虚、他的诚实、他的热情待人,都为我树立了前进的榜样,让我佩服不已.
以上,老师从记事、写人这两种类型体裁的开头和结尾进行了指导,这些只是供同学们学习和借鉴.更多的还有待于在今后作文训练过程中,你们自己进一步去尝试和摸索.这里,老师只起了一个抛砖引玉的作用.
小学生作文结尾的一般方法
一篇文章除了要有一个好的开头,还要有一个精彩的结尾.好的结尾可以起到突出中心,启发和激励读者的作用.因此,我们写作文时,不仅要很好地考虑开头,还要认真地琢磨结尾.一篇文章应该如何结尾,要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定.不同的文章有不同的结尾；同一题目、同一题材的文章,也可以有多种多样的结尾.
文章的结尾概括起来,不外乎以下几种,第一种,表示叙述事情的完结；第二种,需要对全文作一个总结,使人更清楚作者写这篇文章的目的；第三种,给人以启发和教育,让读者去思考,去体昧.
1、篇末点题法.这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引发读者丰富想象力.例如《井》的结尾是这样写的：“这就是我们村的井.”这个结尾只有短短的一句话,既简洁明快,又有点题的作用.再如《故乡的榕树》的结尾：“我爱故乡的山山水水,更爱故乡的大榕树.”这句点明了题意,也对自己热爱家乡,喜爱榕树的情感作了一个总结.《小镇的早晨》结尾“小镇的早晨多美呀!”是对“小镇的早晨是恬静的”、“小镇的早晨是热闹的”、“小镇的早晨是紧张的”三段的一个总结.
2、点明中心法.有些文章,还常紧扣中心来结尾.比如《第一次拖地》一文的结尾:看着干净的地面,我觉得收获很大,因为我不仅学会了拖地,还懂得了一个道理；做事前虚心请教,掌握要领,学会做事就不难了.
3、水到渠成法.许多人写事、写景、的文章,在叙述事件,介绍人物或描写景物后,文章也就自然结束了,这种结尾的方法就叫“水到渠成法”.像《恩来练字》这篇文章,写的是“恩来练字”的事,结尾写道：“恩来又拿起毛笔,把那两个字认真地重写一遍.”这种结尾,自然,朴实,让读者觉得可亲、可信!
4、直抒胸臆法.我们知道,一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的,这情感是在字里行间流露出来的,尤其到了结尾,作者的感情已达到高潮,往往要直接抒发出来,我们称它为“直抒胸臆”.如《在九仙山上看日出》的结尾：“啊,整个世界充满了无限的生机!这景色感染了我,激发了我,我仿佛已经融入到朝阳的光辉中.
5、首尾呼应法.有的文章首尾呼应,给人结构完整、严谨；上下连贯,逻辑性强；深化主题,画龙点睛；印象深刻,弥久不忘效果.如《九寨沟》中“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑”是对第三段的总结,“异兽珍禽”是对第四段的总结,“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”是对全文的总结,又和“一进入景区,就像到了一个童话世界”呼应.《白鹭》“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”与开头“白鹭是一首精巧的诗”相照应,且变化中又强调.
以上是比较常用的几种结尾方法.此外,还有提出希望、表示祝愿、发出号召、表示决心、首尾呼应等方法.总之,好的结尾要能有力地表达文章中心,给读者留下深刻的印象.记得叶圣陶老爷爷曾说过这样一段话：“使读者好像嚼橄榄,已经咽了下去而嘴里还有余味；又好像听音乐,已经到了末拍而耳朵里还有余音,那才是好的结尾.”我们写作文写到结尾的时候,一定要朝这个方向努力.
