题目内容：

阅读下面的文字，完成各题。

口耳授受本来是人与人交际的通常渠道之一，教师教学生也是人与人交际，“讲”当然是必要的。问题可能在于如何看待“讲”和怎么“讲”。说到如何“讲”，我有个朦胧想法，教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了用不着“讲”.换个说法，“教”都是为了用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门了，上了路了，(   )，岂不是就用不着“讲”和“教”了?这是多么高的境界啊!教师不该朝这样高的境界努力吗?再说怎么“讲”。我也曾朦胧地想过，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，才能           ，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够           ，练成阅读和写作的熟练技能，因此，教师要沿着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必焕发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易，            艰难，确是事实，可是为了学生的长远利益，似乎不应该怕难而去走            。

1.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（  )

A. 繁复的事事物物被他们自己探索，独立实践，解决问题了

B. 繁复的事事物物，他们能自己探索，独立实践，解决问题了

C. 他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了

D. 他们能自己独立实践，解决问题了，探索繁复的事事物物之间

2.依次填人文中横线上的成语，全都恰当的一项是(  )

A. 熟能生巧  触类旁通  画龙点睛  康庄大道

B. 熟能生巧  举一反三  画龙点睛  终南捷径

C. 炉火纯青  举一反三  一语中的  康庄大道

D. 炉火纯青  触类旁通  一语中的  终南捷径

3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是(  )

A. 教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必焕发学生的主观能动性

B. 教师要朝着促使学生这个“反一”标的精要地“讲”，务必焕发学生的主观能动性

C. 教师要朝着促使学生能“反三”为中心精要地“讲”，务必调动学生的主观能动性

D. 教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必调动学生的主观能动性