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阅读下文，完成下面小题 公理 老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记，平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。”学生们低下头在本子上写着。“平行的两条直线……永不……、相交……西多罗夫...
题目内容：
阅读下文，完成下面小题
公理
老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记，平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。”学生们低下头在本子上写着。“平行的两条直线……永不……、相交……西多罗夫，你为什么不记呢？”
“我在想，为什么它们不会相交呢？”
“为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀。”
“那么，要是把它们延长一公里、两公里，也不会相交吗？”
“也不会相交的。”
“要是延长到5000公里，它们就会相交了吧？”
“不会的。”
“有人试验过吗？”
“这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？”
一个戴着眼镜、态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：“公理就是不需要证明的真理。”
“对，谢苗诺夫，”老师说，“坐下吧……现在你明白了吧？”
“这我懂得，就是不懂为什么它们不会相交。”
“就因为这是一条公理，是不需要证明的公理呀。”
“那么，无论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明了。”
“不是任何一条定理都可以叫做公理。”
“那为什么这条定理就可以叫做公理呢？”
“咳，你多固执啊……喂，西多罗夫，听我说，你今年多大了？”
“11岁。”
“明年是多少岁？”
“12岁。”
“再过一年呢？”
“13岁。”
“你瞧，每个人每年都要长一岁，这也是一条公理。”
“要是这个人突然一下子死掉了呢？”
“那又怎么样?”
“一年后他不就长不了一岁了吗？”
“这是例外情况。你别从我的话中找岔子了。我还可以给你举出别的例子，甚至可以举出成千上万的例子来说明，不过，这没必要，因为公理是不用证明的。
“那要不是公理，是定理，就需要证明了吧？”
“那是需要的。可我们现在说的是公理。”
“为什么是公理呢？”
“因为这是欧几里得说的。”
“要是他说错了呢？”
“你大概以为欧几里得比你还要蠢吧？”
“不，我并不这样认为。”
“那为什么你还要强辨呢？”
“我没有强辨，我只是在想，为什么两条平行线不能相交。”
“因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。”
“这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立？”
“那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？”
“暂时没有。”
“好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？”
“没有。”
“你还要怎样呢？”
“要是再延长，延长到墙的背面去呢？”
“现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”
“可我确实不懂嘛。”
……
“我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫哽咽着说。
“出去！”老师喊了起来，“收拾起你的书包见你的父母去吧。”
西多罗夫收拾起书包，抽泣着走出教室。
老师疲惫地坐在椅子上，大家默默地坐了几秒，然后老师站起来又走近了黑板。
“好吧，同学们，我们继续上课，请你们再记下一条公理：两点间只能画一条直线。”
1.这篇小说写了一个什么故事？请简要概括（包括故事的起因、经过、结果）。
2.你认为文中下列人物各具有怎样的性格特点？
西多罗夫：
谢苗诺夫：
老师：
3.文章主要使用了什么描写刻画人物形象的？试举一例简要分析。
4.仔细品味“现在我全明白了，你简直是个无赖，……”中的“无赖”一词，请你从词义、效果、作用等方面谈谈你对它的理解。
5.小说由老师讲述的一条“公理”开始，又由老师讲述另一条“公理”结尾，这样写有什么作用?
6.文中的三个人物各有特点。你最欣赏谁？请说出理由。
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